tag:blogger.com,1999:blog-48252602472139084562024-02-18T22:41:54.516-08:00Comunic@rte<a href="http://www.fodey.com/generators/animated/wizard.asp"><img src="http://r3.fodey.com/12e6b9b6daed94963a7d4493397d367fa.1.gif" border=0 width="372" height="157" alt="Wizard Animation"></a>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.comBlogger81125tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-59425987291828865512008-09-18T20:11:00.001-07:002008-09-18T20:18:01.254-07:00Humor<object width="425" height="349"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/93SgXeu-SeY&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/93SgXeu-SeY&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="349"></embed></object>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-35110723216468651362008-09-18T20:11:00.000-07:002008-09-18T20:12:42.795-07:00Tecnologìa o Metodologia?<object width="425" height="349"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/IJY-NIhdw_4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/IJY-NIhdw_4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="349"></embed></object>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-61730881149186439812008-09-05T11:29:00.000-07:002008-09-05T11:47:16.136-07:00Competencia para Manejar Información (CMI)Eduteka que nos provee diferentes instrumentos para evaluar pàginas y contenidos.<br />Hacè clic :<br /><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIGuiaAnalizarEvaluarInformacion.pdf">GUIA DE CRITERIOS PARA ANALIZAR Y EVALUAR INFORMACIÓN (MODELO GAVILÁN)</a><br /><br /><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf">CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICAN LOS CONTENIDOS</a><br /><br /><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf">INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LOS CONTENIDOS</a><br /><a href="http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf"><br />INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS</a><br /><br />Después de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen información<br />valida y confiable para cumplir los objetivos de su investigación?PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-53808731589969898122008-07-23T21:09:00.001-07:002008-07-23T21:11:24.870-07:00Con ojos de Niño - F. Tonucci<div><a style="left: 0px ! important; top: 0px ! important;" title="Pulse aquí para bloquear este objeto con Adblock Plus" class="abp-objtab-06818749147873696 visible" href="http://widget-8a.slide.com/widgets/slideticker.swf"></a><embed src="http://widget-8a.slide.com/widgets/slideticker.swf" type="application/x-shockwave-flash" quality="high" scale="noscale" salign="l" wmode="transparent" flashvars="cy=bb&il=1&channel=1801439850966610570&site=widget-8a.slide.com" style="width: 400px; height: 400px;" name="flashticker" align="middle"></embed><div style="width: 400px; text-align: left;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850966610570&map=1" target="_blank"><img src="http://widget-8a.slide.com/p1/1801439850966610570/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" ismap="ismap" border="0" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850966610570&map=2" target="_blank"><img src="http://widget-8a.slide.com/p2/1801439850966610570/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" ismap="ismap" border="0" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850966610570&map=F" target="_blank"><img src="http://widget-8a.slide.com/p4/1801439850966610570/bb_t011_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" ismap="ismap" border="0" /></a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-16480719638008184472008-07-16T10:52:00.000-07:002008-07-16T11:13:11.943-07:00Educación intercultural: trabajando la diversidad con las Tic<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/lainmigracionylosderechos.JPG"><img style="cursor: pointer; width: 400px;" src="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/lainmigracionylosderechos.JPG" alt="" border="0" /></a><br /><blockquote>¿Qué es la interculturalidad, o la multiculturalidad o la diversidad o…? Es, explicado de una manera simple, un tipo de fisonomía múltiple, en relación con la cultura. Podemos estar hablando de un aula, un barrio, un mundo en el que conviven diferentes culturas. La educación intercultural implica preparar a nuestros alumnos para comprender esta diversidad y convivir con ella.<br />Aprender sobre “el otro” es aprender a convivir, es sumar. Y nada es excluyente. Conocer otras culturas, amar otras culturas y hasta compartir ciertos ritos (como un buen cuscús) no implica ni olvidar ni renegar. Sumar, sumar y sumar. No duele y diría que, muchas veces, sana.<br /></blockquote><strong style="font-family: times new roman; font-weight: normal;"><blockquote><br /><a href="http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/tic-e-educacion-intercultural.php">Disfrutà y amplià tu horizonte leyendo la nota completa en Educ.ar</a><br />No te pierdas la nota!<br /></blockquote></strong>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-46571234672268790682008-07-08T21:48:00.000-07:002008-07-08T21:51:37.316-07:00Prometeus - La Revolucion de los Medios<object width="425" height="349"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/aD4XtZqJu-U&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/aD4XtZqJu-U&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x402061&color2=0x9461ca&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="349"></embed></object>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-74754839444693849612008-06-27T11:02:00.000-07:002008-06-27T11:03:18.409-07:00Què es el Software Libre?<blockquote>¿Cuál es el principio del software libre?<br /><br />" Se basa primordialmente en la publicación del código fuente de los programas y sistemas, de modo que cualquiera puede acceder a ellos y utilizarlo según sus necesidades. El principio básico es el de la libertad. Libertad para:<br />" Ejecutar el programa con cualquier propósito.<br />" Estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a las necesidades propias.<br />" Redistribuir copias del programa y de ese modo ayudar a otros.<br />" Mejorar el programa y liberar esas mejoras al público y de ese modo beneficiar a toda la comunidad.<br /><br />¿Qué es el GNU?<br />Es una base informática sobre la cual es posible utilizar las computadoras sin usar software propietario. Fue un antecedente insoslayable para el desarrollo del Linux<br /><br />¿Qué es el GNU/Linux?<br />Es un "sistema operativo", o sea el programa central que controla una computadora y permite trabajar con otros programas, como editores de texto y navegadores de Internet. Compite y reemplaza a Windows, a Office, y a cientos de programas comerciales.<br /><br />¿Qué es Ututo?<br />Es una versión facilitada de Linux. Fue creada en la Argentina para abaratar y hacer más masivo el acceso a la red y resultó una de las primeras distribuidoras del mundo en funcionar directamente en CDROM, sin instalarse.<br /><br />¿Cómo se pueden conseguir estos programas?<br />Se bajan a través de Internet (ver enlaces). En el caso de la versión argentina, en www.ututo.org están las indicaciones para conseguirlo</blockquote>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-9361847776749029652008-06-27T10:51:00.000-07:002008-06-27T11:01:06.174-07:00Uniéndose para dominar mejor Pierre Bourdieu* <meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><title>Unify to Dominate Better</title><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="PersonName"></o:smarttagtype><!--[if gte mso 9]><xml> <o:documentproperties> <o:author>Unknown User</o:Author> <o:version>11.8132</o:Version> </o:DocumentProperties> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id="ieooui"></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Papyrus; panose-1:3 7 5 2 6 5 2 3 2 5; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:script; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"></p><blockquote><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;">
<br /><span style="font-family: Papyrus;"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-family: Papyrus;">
<br /><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-family: Papyrus;">H<span style="font-size:85%;">istóricamente, el campo económico se ha constituido dentro del marco del Estado-Nación
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">del cual es una parte dependiente. De hecho, el Estado aporta de muchas formas a la unificación
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">del espacio económico (lo cual contribuye, a su vez, a la emergencia del Estado).
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Como lo demuestra Polanyi en The Great Transformation, la emergencia de los mercados</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;"> nacionales no es el producto mecánico de la extensión gradual de intercambios, sino el efecto
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">de las políticas estatales deliberadamente mecantilistas que buscan incrementar el comercio
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">externo e interno (particularmente en apoyo de la comercialización de tierra, dinero y trabajo).
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Pero la unificación y la integración, lejos de provocar, como se pensaría, un proceso de
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">homogenización, están acompañadas de una concentración de poder, hasta el punto de</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;"> la monopolización y, a la vez, del desposeimiento de una parte de la población que anteriormente
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">estuvo integrada. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Esto no quiere decir que la integración con el Estado y el territorio que controla es, de hecho,
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">la condición de dominación (como se ve claramente en todas las situaciones de colonialismo).
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Sin duda, como pude observar en Algeria, la unificación de las tendencias en el campo
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">económico, especialmente por medio de la unificación monetaria y la generalización de los
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">intercambios monetarios que siguieron, con el fin de someter a todos los agentes sociales</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;"> a un juego económico para el cual no están preparados y equipados igual, cultural y
<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">económicamente; tiende al mismo tiempo a someterlos a estándares impuestos objetivamente por la competición de fuerzas productivas y los medios de producción más eficientes, como uno puede ver claramente con los pequeños productores rurales, más y más arrancados de la posibilidad de la auto-suficiencia. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">En resumen, la unificación beneficia a los dominantes. La diferencia está constituida en el capital simplemente por el hecho de haber sido puesto en relación. (De esa manera, para tomar un ejemplo más reciente, en la década de 1930, Roosevelt fue forzado a establecer reglas sociales comunes de trabajo como el sueldo mínimo, un límite a los horarios de trabajo, etc. para evitar la degradación de <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">*En: ITEMS & Issues, .Conflicts over Globalization: Symposium on Globalization.. Social Science Research Council. Winter 2001, Vol. 2 No. 3-4. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">http://www.ssrc.org/programs/publications_editors/publications/items/ItemsWinerter20012.3-4.pdf 2 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">los sueldos y las condiciones laborales, después de la integración en los mercados nacionales de regiones desarrolladas de manera desigual.) <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Pero adicionalmente, el proceso de unificación (y concentración) siguió circunscrito a los límites nacionales: fueron restringidos por todas las barreras, principalmente las jurídicas, a la libre circulación de bienes y personas (aduanas, el intercambio extranjero, etc.). También fueron limitados por el hecho de que la producción y especialmente la circulación de bienes se mantuvieron fuertemente vinculados a los sitios geográficos (sobre todo por el costo de transportación). Estos límites, tanto técnicos como legales, a la extensión del campo económico, tiende hoy en día, a debilitarse o desaparecer como un resultado de distintos factores: en parte por factores puramente técnicos, como el desarrollo de nuevos medios de comunicación como el transporte aéreo o el Internet; en parte por factores propiamente políticos o judicial-políticos, como la liberalización y la desregulación. Así, la formación del campo económico mundial se encuentra apoyado, notablemente por el dominio financiero (donde las tecnologías de información tienden a hacer desaparecer las variaciones que separan los diferentes mercados nacionales). <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">El doble sentido de la “globalización” <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Aquí, es necesario volver a la palabra “globalización”: hemos visto que podría, en un sentido riguroso, indicar ó la unificación del campo económico mundial, ó la extensión de este campo a una escala global. Pero también puede significar otra cosa totalmente distinta, pasando subrepticiamente del sentido descriptivo del concepto que acabo de formular, a un sentido normativo, o mejor dicho, performativo: “la globalización”, entonces, indica una política económica que busca unificar el campo económico por medio de muchas medidas legal-políticas destinadas a acabar con los límites de esta unificación, con todos los obstáculos, en gran parte vinculados al Estado-Nación, a esta extensión. Esto define, precisamente, una política neoliberal inseparable de la verdadera propaganda económica que le confiere una parte de su fuerza simbólica para jugar con la ambigüedad de la noción. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">La “globalización” económica no es un efecto mecánico de las leyes de la economía o la tecnología, sino el producto de una política puesta en práctica por un conjunto de agentes e instituciones, y el resultado de la aplicación de las reglas creadas de manera deliberada para fines específicos, la liberalización comercial, es 3 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">decir la eliminación de todas las regulaciones nacionales que impiden los negocios y sus inversiones. En otras palabras, el “mercado mundial” es una creación política (al igual que era el mercado nacional), el producto de una política planificada más o menos concientemente. Y esta política, como en su momento aquella que llevó al nacimiento de los mercados nacionales, tiene el efecto (y tal vez la meta, por lo menos entre los partidarios más lúcidos y cínicos del neoliberalismo) de crear las condiciones de dominación y de confrontar de manera brutal a los agentes y empresas previamente incluidos en los límites nacionales de producción. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Así, en las economías emergentes, la desaparición de protecciones condena a las empresas nacionales a la ruina y, para países como Corea del Sur, Tailandia, Indonesia o Brasil, la supresión de todos los obstáculos a la inversión extranjera involucra el desmantelamiento de las empresas locales, para luego ser compradas, muchas veces a precios absurdos, por las multinacionales. Para estos países, los mercados públicos siguen siendo una de las pocas maneras permitidas para que las compañías locales compitan con las grandes empresas del Norte. Mientras que son presentados como necesarios para la creación de una “esfera global de actividad,” los directivos de <st1:personname productid="la Organización Mundial" st="on">la Organización Mundial</st1:personname> del Comercio sobre las políticas de competición y mercados públicos tendrían el efecto de asegurar la competición “de brazos iguales” entre las grandes multinacionales y los pequeños productores nacionales, conllevando a la desaparición masiva de los últimos. Sabemos que por lo general, la igualdad formal dentro de la desigualdad actual es favorable para el dominante. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">La palabra “globalización” es, como vemos, un seudo-concepto descriptivo y prescriptivo simultáneamente que ha tomado el lugar de la palabra “modernización”, empleada durante mucho tiempo por la ciencia social norteamericana como una manera eufemística de imponer un modelo de evolución ingenuamente etno-centrista que permite la clasificación de diferentes sociedades según su distancia de la sociedad más desarrollada económicamente – lo que quiere decir la sociedad norteamericana – por el momento tan consagrada, y como la meta de toda la historia humana (este es el caso, por ejemplo, cuando se toma como criterio el grado de evolución de una de las características típicas pero aparentemente neutrales de esta sociedad, como el consumo de energía por cabeza de habitantes, según el modelo criticado por Levi Strauss en Race and History). Esta palabra (y el modelo que la expresa), encarna la forma más dotada del imperialismo de lo universal, la cual consiste, para una sociedad, en universalizar sus propias características al 4 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">establecerlas de manera tácita en un modelo universal (del modo en que lo hizo la sociedad francesa, como la supuesta encarnación de los derechos del hombre o el legado de <st1:personname productid="la Revolución Francesa" st="on">la Revolución Francesa</st1:personname>, presentado como modelo, especialmente en la tradición marxista, de todas las revoluciones posibles). <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Así, a través de esta palabra, el proceso de unificación de un campo mundial de economía y finanzas, -lo que quiere decir la integración universal de las economías nacionales previamente divididas la una de la otra y, por lo tanto, organizadas en un modelo de economía enraizado en las particularidades históricas de una tradición de la sociedad específica, aquella de la sociedad norteamericana-, se encuentra establecido simultáneamente como un destino inevitable y como un proyecto político de liberación universal, como el fin de la evolución natural y como un ideal cívico y ético que, en el nombre de un vínculo postulado entre la democracia y el mercado, promete la emancipación política a los pueblos de todas las tierras. La forma más perfecta de este capitalismo utópico es, sin duda, el mito de la “democracia accionista”, es decir un universo de trabajadores con sueldos quienes, pagados en acciones, se convertirían colectivamente en “los dueños de sus negocios”, logrando la asociación perfectamente exitosa de capital y trabajo: el etno-centrismo triunfante de las teorías de “modernización”, alcanzando niveles sublimes con los profetas más inspirados de la nueva religión económica que ve en los Estados Unidos la nueva patria del “socialismo actualmente existente” (uno puede ver de paso como la locura científica que hoy triunfa en Chicago no cede nada al delirio más exaltado del “socialismo científico”, el cual se desarrolló, en otros tiempos y espacios, con las consecuencias que todos sabemos). <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Sería necesario parar aquí para demostrar primero que aquello propuesto e impuesto de manera universal como el estándar de todas las prácticas económicas racionales es, en realidad, la universalización de características particulares de una economía inmiscuida en una historia y estructura social particulares, aquella de los Estados Unidos; 1 y al mismo tiempo, los Estados Unidos, por definición la forma realizada del ideal político y económico que es, esencialmente, el producto de la idealización de sus propios modelos económico y social, notablemente caracterizados por la debilidad del Estado. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Pero también hubiera sido necesario mostrar, en segundo lugar, que los Estados Unidos ocupan una posición dominante en el campo económico mundial el cual deben a un grupo excepcional de ventajas competitivas: ventajas financieras, 5 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">con la posición excepcional del dólar que les permite sacar de todo el mundo (es decir, de las economías fuertes como Japón, pero también de las oligarquías de los países pobres o las redes del comercio mundial) el capital necesario para financiar su enorme déficit y recompensarse de un nivel muy bajo de ahorro e inversión, y que les asegura la posibilidad de implementar las políticas monetarias que deciden, sin preocuparse de las repercusiones en otros países, especialmente en los más pobres, los cuales están vinculados objetivamente a las decisiones económicas norteamericanas, y han contribuido no sólo a las ganancias norteamericanas gracias a los costos mínimos de su mano de obra y sus productos – sobre todo productos primarios – sino también a las suspensiones avanzadas a las cuales se han sometido y de las cuales los bancos norteamericanos y la bolsa de valores se han beneficiado; ventajas económicas, con la fuerza y competitividad del sector de bienes de capital e inversión, y en particular la industria micro-electrónica, o el papel de los bancos en el financiamiento privado de innovación; ventajas políticas y militares, con su peso diplomático que les permite imponer normas económicas y comerciales favorables a sus intereses; ventajas culturales y lingüísticas, con la calidad excepcional de los sistemas privados y públicos de investigación científica (la cual se puede medir en la cantidad de Premios Nóbel), el poder de abogados y grandes consultorios legales y, finalmente, el uso universal del inglés, el cual domina las telecomunicaciones y el conjunto de la producción cultural comercial; ventajas simbólicas, con la imposición de un estilo de vida reconocido prácticamente de manera universal, por lo menos entre los adolescentes, especialmente por la producción y difusión de representaciones del mundo, sobre todo cinematográficamente, a la cual se asocia una imagen de modernidad. (Se ve de paso que la superioridad de la economía norteamericana – la cual, además, se aleja más y más del modelo de la competición perfecta cuyo nombre se trata de imponer – se basa en los efectos estructurales y no en la eficiencia particular de la política económica – aún cuando no se toma en cuenta el efecto de la intensificación de trabajo y la extensión de los horarios de trabajo, complementados con sueldos bajos para los menos calificados y también el papel de la nueva economía dominada tecnológica y científicamente.) <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Una de las manifestaciones incuestionables de las relaciones de fuerza que se establecen en el corazón del campo económico mundial es, sin duda, la asimetría y la lógica del estándar doble (dos pesos, dos medidas), las cuales significan, por ejemplo, que los que dominan, y en particular los Estados Unidos, puede retornar a las protecciones y a las subvenciones que prohíben a los países en vía de desarrollo 6 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">(a los cuales no se les permite, por ejemplo, limitar la importación de un producto que podría perjudicar a su industria o regular las inversiones extranjeras). Y mucha buena voluntad es necesaria para creer que la solicitud de derechos sociales en las tierras del Sur (o, por ejemplo, la prohibición de trabajo infantil) esté exento de los motivos proteccionistas cuando se sabe que viene de tierras que, como los Estados Unidos, están involucradas en procesos de desregulación, flexibilización, limitaciones a los sueldos y a los derechos de los sindicatos. Y las políticas de la “globalización” son, indudablemente, en sí mismas la mejor ilustración de esta asimetría, pues buscan extender a todo el mundo, pero sin reciprocidad, una forma (es decir en asociación con el aislacionismo y el particularismo) de modelo más favorable para el dominante. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">La unificación del campo económico mundial por medio de la imposición del régimen de libre cambio, de la libre circulación de capital y el crecimiento orientado hacia la exportación, presenta la misma ambigüedad que la integración del campo económico nacional en tiempos anteriores: al dar toda la apariencia de un universalismo sin límites, de una especie de ecumenismo que encuentra sus justificaciones en la difusión universal de estilos de vida baratos de la “civilización” de McDonald’s, de jeans y Coca-Cola, o en la “homogenización legal” muchas veces mantenida como un índice de la “globalización positiva”, este “proyecto de sociedad” sirve al dominante, lo que quiere decir a los grandes inversionistas quienes, mientras se sitúan por debajo del Estado, pueden contar con los grandes Estados y en particular con lo más poderoso política y militarmente de ellos, los Estados Unidos, y con las grandes instituciones internacionales, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, <st1:personname productid="la Organización Mundial" st="on">la Organización Mundial</st1:personname> de Comercio, las cuales controlan, con el fin de asegurar condiciones favorables para la conducción de sus actividades económicas. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">El efecto de la dominación conectada a la integración en desigualdad puede ser visto muy bien en el destino de Canadá (el cual bien hubiera podido ser uno más vinculado con Europa si se hubiera dirigido a una especie de unión aduanera con los Estados Unidos): debido a la eliminación de las protecciones tradicionales, que al final dejó al país indefenso, sobre todo en asuntos culturales, Canadá está pasando por un proceso de integración económica y cultural real con el poder norteamericano. 7 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Como los Estados-Nacionales anteriores, las fuerzas económicas dominantes pueden, de hecho, poner a su servicio la ley (internacional) y las grandes organizaciones internacionales, las cuales reducen la actuación a sus propios cabildeos. Estas funcionan para equipar los intereses económicos de las empresas o las naciones con las debidas justificaciones legales (por ejemplo, al garantizar a los inversionistas industriales protección máxima y derechos); y dedican una parte importante de su energía intelectual a deshacer los derechos nacionales, por ejemplo las leyes y regulaciones que aseguran la protección del consumidor. Las autoridades internacionales, sin cumplir con todas las funciones normalmente asociadas con los Estados-Naciones (como aquellas que tienen que ver con la protección social), gobiernan de manera invisible a los gobiernos nacionales, los cuales, más y más reducidos al manejo de asuntos secundarios, constituyen una pantalla adecuada para enmascarar los verdaderos sitios de decisión. De manera simbólica, refuerzan la acción semi-mecánica de la competición económica que presiona a los Estados-Naciones para que se sometan al juego de la competición en el terreno de los impuestos (al otorgar excepciones) o ventajas competitivas (al ofrecer gratis la infraestructura). <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">El Estado del campo económico mundial <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">El campo mundial se presenta como un mundo de sub-campos, cada uno de los cuales corresponde a una “industria”, entendida como una colección de negocios en competición para la producción y comercialización de una categoría homogénea de productos. La estructura, casi siempre oligopólica, de cada uno de estos sub-campos corresponde a la estructura distributiva de capital (bajo sus diferentes formas) entre las distintas empresas capaces de adquirir y conservar el estatus del competidor eficiente al nivel mundial, la posición de una firma en cada país, dependiendo de la posición de dicha empresa en todos los demás países. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">El campo mundial está fuertemente polarizado. Las economías nacionales dominantes tienden, solo por su peso en la estructura (la cual funciona como barrera a la entrada) a concentrar los créditos de las compañías y a apropiarse de las ganancias que producen, dirigiendo de esa manera las tendencias innatas de la operación del campo. La posición de cada firma en el campo nacional e internacional depende, de hecho, no sólo de sus propias ventajas, sino también de las ventajas económicas, políticas culturales y lingüísticas que fluyen de sus pertenencias 8 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">nacionales. Este tipo de “capital nacional” ejerce un efecto multiplicador, positivo o negativo, sobre la posibilidad estructural de competición de las distintas empresas. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Hoy en día, estos diferentes campos están sometidos estructuralmente al campo mundial financiero. Este campo fue brutalmente liberado (por medidas como, en Francia, la ley de desregulación financiera de 1985-86) de todas las regulaciones, algunas ya con dos siglos de vida, que habían sido reforzadas luego de la gran serie de quiebra de bancos de los años 1930. Así, al haber llegado a una autonomía e integración casi completa, se convirtió en un sitio más para el desarrollo de capital. El dinero concentrado por los grandes inversionistas (fondos de pensión, compañías de seguros, fondos de inversión) se convierte en una fuerza autónoma, controlada sólo por banqueros quienes priorizan la especulación y las operaciones financieras sin tener otras metas financieras, todo en detrimento de la inversión productiva. La economía internacional de especulación también se encuentra liberada del control de las instituciones nacionales que, como los bancos centrales, regularon las operaciones financieras y tasas de interés a largo plazo que ya no tienden a ser fijados ni por las autoridades nacionales ni por un número reducido de operadores internacionales, quienes controlan las tendencias de los mercados financieros. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">La concentración de capital financiero en los fondos de pensión y fondos mutuos, los cuales atraen y manejan los ahorros colectivos, permite a los gerentes trans-estatales de estos ahorros imponer exigencias de más ganancias financieras a los negocios, a nombre de los intereses de los accionistas, quienes gradualmente llegan a dirigir sus estrategias. Esto limita notablemente sus posibilidades de diversificación e impone decisiones de achicamiento, la reducción de costos y empleados, o de las adquisiciones de fusión que ponen todos los riesgos sobre los hombros de los trabajadores, a veces asociadas de manera ficticia con ganancias, por lo menos para los que tienen puestos más altos, por medio de la remuneración en acciones. La mayor libertad para involucrar y, tal vez sobre todo, para desinvolucrar capital, para invertir o desinvertir, con la visión de obtener la mayor ganancia financiera, apoya la movilidad de capital y la desubicación generalizada de negocios, sean estos industriales o del sector bancario. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">La inversión directa extranjera permite la explotación de las diferencias entre las naciones y regiones en términos de capital, pero también el costo de la mano de obra, además que permite la investigación de la proximidad al mercado más favorable. Mientras las naciones emergentes transformaron las fortalezas 9 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">autónomas en provincias subordinadas a un poder central, las “firmas de redes” encuentran en el mercado interno e internacional un mecanismo para internalizar las transacciones que, como dice Williamson, quiere decir organizarlas dentro de unidades de producción, integrando las firmas absorbidas y así reducidas al estatus de compañías subsidiarias, de una sede; mientras otras buscan por medio del sub-contrato otra forma de establecer relaciones subordinadas con una independencia relativa. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">De esa manera, la integración del campo financiero mundial tiende a debilitar todos los poderes regionales y nacionales, además del cosmopolitanismo formal en el cual se cobija, desacreditando todos los otros modelos de desarrollo, sobre todo los nacionales - condenados como nacionalistas - dejando a los ciudadanos impotentes frente a los poderes transnacionales de economía y finanzas. Las así llamadas políticas de “ajuste estructural” buscan asegurar la integración en la subordinación de las economías dominadas; de esta manera, reducen el papel de todos los mecanismos de regulación política de la economía, denominados “artificiales” y “arbitrarios”, asociados con el Estado social - la única autoridad capaz de oponerse a las empresas transnacionales y las instituciones financieras internacionales – para las ganancias del así llamado mercado libre, por medio de un grupo de medidas convergentes de desregulación y privatización, como la abolición de todo tipo de protección del mercado doméstico y la eliminación de los controles impuestos a las inversiones extranjeras (en el nombre de la teoría darwinista de que la exposición a la competición hace las empresas más eficientes). <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Al hacer esto, tienden a asegurar una libertad casi total para el capital concentrado y crear paso para las grandes empresas multinacionales que más o menos inspiran estas políticas directamente. (De manera inversa, contribuyen a neutralizar los intentos de las así llamadas naciones emergentes, es decir aquellas capaces de oponerse a la competencia efectiva, al respaldarse en el Estado-Nación con la visión de construir una infraestructura económica y crear un mercado nacional, protegiendo la producción nacional y promoviendo la aparición de una demanda actual vinculada al acceso de los campesinos y trabajadores al consumo promedio a través del incremento del poder adquisitivo impulsado, por ejemplo, por decisiones estatales como la reforma agraria o el establecimiento progresivo de impuestos. 10 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Las relaciones de fuerza de las cuales estas políticas son simples expresiones eufemísticas y que tienden a reducir las naciones más despojadas a una economía basada casi exclusivamente en la explotación intensiva o extensiva de los recursos naturales, se muestra también en la asimetría del tratamiento extendido por las autoridades mundiales a las diferentes naciones, según la posición que ocupan en la estructura en la distribución de capital. Indudablemente, el ejemplo más típico es el hecho de que las exigencias del Fondo Monetario Internacional que los Estados Unidos reduzcan su déficit persistente han sido ignoradas durante mucho tiempo, mientras la misma autoridad impuso una reducción del déficit a muchas economías africanas ya en peligro, lo que sólo ha incrementado el desempleo y la miseria. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Y se sabe, además, que los mismos Estados que predican la apertura de las fronteras y el desmantelamiento del Estado frente al mundo, pueden practicar formas más o menos sutiles de proteccionismo, por medio de cuotas sobre las importaciones, restricciones voluntarias sobre las exportaciones, la imposición de estándar de calidad o seguridad y devaluaciones monetarias forzadas, sin siquiera mencionar ciertas exhortaciones virtuosas con respecto a los derechos sociales universales; o el sacrificio de formas de asistencialismo estatal, a través de, por ejemplo, lo que ha sido denominado la “oligopolía mixta”; fundada en las intervenciones de los Estados que buscan asegurar la división de los mercados por acuerdos voluntarios o restricciones al comercio, o por el arreglo de cuotas de producción para los subsidiarios extranjeros. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Esta unificación, en contraste con lo que operó anteriormente, en Europa, al nivel del Estado-Nación, se crea sin el Estado – en contra del deseo de Keynes de ver la creación de un banco central mundial que produjera una divisa de reserva neutral que podría garantizar cambios iguales entre todos los países – y al servicio exclusivo de los intereses dominantes, la cual, a diferencia de los abogados de los orígenes del Estado europeo, realmente no han necesitado equipar las políticas que sirven a sus intereses con la apariencia de lo universal. Es la lógica del campo, y la fuerza del capital concentrado en sí mismo, que imponen las relaciones de fuerza favorables a los intereses dominantes. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Tienen los mecanismos para transformar estas relaciones de fuerza en reglas del juego con una apariencia universal por medio de intervenciones supuestamente neutrales de las grandes autoridades internacionales (el Fondo 11 <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Monetario Internacional, <st1:personname productid="la Organización Mundial" st="on">la Organización Mundial</st1:personname> de Comercio) que ellos dominan tras una máscara de representaciones de economía y políticas que ellos pueden inspirar e imponer, las cuales han encontrado su formulación más elaborada en el proyecto del Acuerdo de Inversión Multilateral. Esta especie de utopía, de un mundo liberado de todas las contenciones estatales, y entregado a la discreción de los inversionistas, permite la idea del mundo realmente “globalizado” que la preservación internacional de los dirigentes y las estructuras de las multinacionales industriales y financieras de todas las naciones buscan imponer, mientras se fundamentan en el poder político, diplomático y militar de un Estado imperial, gradualmente reducido a sus funciones de mantener la orden interior y exterior. 2 Por lo tanto, sería en vano esperar que esta unificación asegurada por la “armonización” de la legislación conlleve, por su propia lógica, a una verdadera universalización, asumida por un Estado universal. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Pero no es totalmente irracional esperar que los efectos de las políticas de una pequeña oligarquía que atenta contra sus propios intereses en el corto plazo, se vea forzada a apoyar la emergencia progresiva de fuerzas políticas, también mundiales, capaces de imponer de manera gradual la creación de autoridades transnacionales, encargadas de controlar las fuerzas económicas dominantes y subordinarlas a fines verdaderamente universales. <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">Notas: <o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">
<br /><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-size:85%;"><span style="font-family: Papyrus;">2 Véase François Chesnais, La mondialisation du capital, Paris : Syros, 1944 y Freitag y Pineault, eds., Le Monde enchaîné, Montreal : </span>Ė<span style="font-family: Papyrus;">ditions Nota Bene, 1999. <span style=""> </span></span></span></p></blockquote><p class="MsoNormal" style="margin-right: -3cm;"><span style="font-family: Papyrus;"><span style=""></span><o:p></o:p></span></p> PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-74320843026034557692008-06-24T20:52:00.000-07:002008-06-24T21:07:04.181-07:00Tecnología<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="file:///D:/contenidos/img/teoricos/tec_cr.jpgfile:///D:/contenidos/img/teoricos/tec_cr.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 320px;" src="file:///D:/contenidos/img/teoricos/tec_cr.jpgfile:///D:/contenidos/img/teoricos/tec_cr.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="file:///D:/contenidos/img/teoricos/concepto.gif"><img style="cursor: pointer; width: 320px;" src="file:///D:/contenidos/img/teoricos/concepto.gif" alt="" border="0" /></a><br /> <blockquote style="font-family: times new roman; color: rgb(204, 204, 255);"><img src="file:///D:/contenidos/img/teoricos/titulo_seccion.gif" alt="Conceptos Teóricos - Tecnología" height="57" width="227" /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAJq8HlwsCWgH8M5gsZuEVdRY4xZ_yXqzV3H3JzltMCUoMzOWYcDo7POUOz8stpJf1gtDTun6RMq7ZsPI60-bynfdh5uUSYqYd0KL7FeCn-RXnI37xamNQRIK9IwfjVh9Svr_KRZZFzgxE/s1600-h/tec_cr.jpg"></a> <div id="botoneraSeccion"><img src="file:///D:/contenidos/img/teoricos/bot_tec_over.jpg" alt="Tecnología" id="image1teo" height="38" width="140" /><a href="file:///D:/contenidos/teoricos/index.html" onmouseout="MM_swapImgRestore()" onmouseover="MM_swapImage('image2teo','','../img/teoricos/bot_metod_over.jpg',1)"><img src="file:///D:/contenidos/img/teoricos/bot_metod.jpg" alt="Metodología proyectual" id="image2teo" height="38" width="185" /></a> </div> <p>Según los campos de actuación y desempeño social, las concepciones y los significados que se adjudican a la palabra tecnología varían sustancialmente. Puede ser una cosa, una forma de hacer o una forma de pensar, entre otros significados, que van mucho más allá del "estudio o tratado de...". Por eso, en este trabajo, se han determinado cuatro grandes campos para delinear conceptualmente la Tecnología.</p> <p><em>"Todo campo presenta una estructura de probabilidades, de recompensas, de ganancias, de provechos y de sanciones que implican siempre un cierto grado de indeterminación"</em> (Bourdieu, Pierre. <em>El sentido práctico</em>. Madrid, Taurus, 1991)</p><h2>La tecnología en el campo del imaginario social</h2>La noción de imaginario constituye el conjunto de rituales, emblemas y mitos que configuran las creencias generalizadas de un grupo social acerca de la realidad y de la vida y organizan su forma de sentir, pensar y actuar. Son fuerzas que logran que los deseos colectivos se articulen con los dispositivos de poder (familiares, institucionales, educativos, médicos, etcétera). <p> El imaginario social está organizado alrededor de construcciones psíquicas, de imágenes que crean la ilusión de que son verdaderas, únicas e indiscutibles. Estas fuerzas apelan a las emociones, a los sentimientos y a las voluntades de tal modo que hacen que adecuemos nuestros deseos al poder vigente en ese momento histórico, que suministran esquemas repetitivos y crean preceptos sobre los comportamientos, pues establecen lo permitido y lo prohibido, lo bello y lo feo, lo lícito y lo ilícito. Por ejemplo, en la Edad Media, las mujeres que tenían visiones o poderes curativos eran consideradas brujas, y quienes las defendían, sus cómplices. El castigo para esas desviaciones era la hoguera. Hoy, a esas mismas mujeres se las considera santas, sanadoras o iluminadas. </p> <div class="cita"> <p><cite>Toda sociedad es una construcción, creación de un mundo, de su propio mundo. Su propia identidad no es otra cosa que ese sistema de interpretación, ese mundo que ella crea. Y esa es la razón por la cual (como ocurre en cada individuo) la sociedad percibe como un peligro mortal todo ataque contra ese sistema de interpretación; lo percibe como un ataque contra su identidad, contra sí misma" (Castoriadis; 1993).</cite></p> </div> <p> Hoy y aquí, para el imaginario social, tecnología son <strong>computadoras</strong>. Las "<strong>acciones tecnológicas</strong>" son las de las empresas vinculadas al campo de la informática. "<strong>Educar con tecnología</strong>" es usar computadoras como herramienta de manipulación de la información. "<strong>Educar en tecnología</strong>" es enseñar a usar las computadoras y el "<strong>analfabetismo tecnológico</strong>" es no saber usar las computadoras.<br /><br />Con este escenario de fondo, la tecnología como contenido educativo y la educación tecnológica como área especializada del conocimiento dentro de la estructura escolar son conceptos confusos –en el mejor de los casos– y desacertados, en el más desfavorable. La informática y sus dispositivos físicos pasan de herramienta educativa a estructurante básico de la educación, polo de atracción para la matrícula escolar y punto central para la acción. Para el imaginario social, favorecer la educación tanto general como técnica es proveerla de computadoras. </p><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/moz-screenshot-16.jpg" alt="" /><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/moz-screenshot-17.jpg" alt="" /><p>Las relaciones entre la sociedad y la tecnología son tan vastas que se las puede considerar tanto en un aspecto global, relacionado con el terreno del pensamiento, como en un sentido más restringido y aplicado.</p> <h3>Concepto amplio</h3> <p>Se relaciona con el hombre y sus modos de producir artificialidad en entornos culturales.</p> <p>El concepto amplio de tecnología se alcanza a percibir en un esquema como el que sigue cuando, mediante un emergente -el objeto tecnológico- se procura mostrar la complejidad social que lo contiene.</p><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAJq8HlwsCWgH8M5gsZuEVdRY4xZ_yXqzV3H3JzltMCUoMzOWYcDo7POUOz8stpJf1gtDTun6RMq7ZsPI60-bynfdh5uUSYqYd0KL7FeCn-RXnI37xamNQRIK9IwfjVh9Svr_KRZZFzgxE/s1600-h/tec_cr.jpg"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAJq8HlwsCWgH8M5gsZuEVdRY4xZ_yXqzV3H3JzltMCUoMzOWYcDo7POUOz8stpJf1gtDTun6RMq7ZsPI60-bynfdh5uUSYqYd0KL7FeCn-RXnI37xamNQRIK9IwfjVh9Svr_KRZZFzgxE/s320/tec_cr.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5215665010531031714" border="0" /></a><div class="cita2"> <p>Tomado de Gay, Aquiles (2002)<br /> <em>¿Qué entendemos por Objeto Tecnológico?</em><br />Córdoba (Argentina), Funag, 2002. </p> </div> <p>Pero el concepto adquiere una dimensión diferente cuando se vincula el modo de pensar tecnológico a la complejidad del pensamiento humano y a las incidencias que la racionalidad tecnológica tendría en el tejido del cuerpo social, al menos en sociedades que tienen o aspiran a tener una estructuración marcada por la impronta de la tecnología.</p> <div class="metodologiaCita"> <p><cite>Estamos ante el problema de la capacidad de la racionalidad tecnológica para afrontar los nuevos problemas del pensamiento. Abogamos por la idea de que la racionalidad tecnológica influenciará especialmente sobre la racionalidad heredera de la Modernidad, y hemos llegado también a la conclusión de que el entendimiento de la complejidad constituye uno de los asuntos más comprometidos, a nivel general, de la razón moderna al final de su camino histórico. Indudablemente, cualquiera puede constatar que la organización de la sociedad contemporánea se apoya necesariamente sobre la tecnología, y que la informatización es una llave esencial para hacer funcionar el conjunto del sistema social. Además, nadie podrá negar que la complejidad de las redes sociales en todas sus dimensiones ha aumentado de manera increíble durante los últimos decenios, es más, se ensancha continuamente de modo que sería ingenuo pensar en la posibilidad de desacelerar el proceso. Ahora bien, este es un hecho característico de la sociedad gracias a la virtualidad operativa contenida en el sistema tecnológico, y vale decir que sin desarrollo tecnológico este fenómeno no se habría producido. Por eso parece, al menos en una primera aproximación, que la racionalidad inmersa en la técnica no sólo puede tener éxito frente a la complejidad, sino que también se ha convertido en el instrumento que garantiza la supervivencia y el crecimiento continuo del conjunto del sistema social. En esta dirección, la virtualidad epistemológica general de la racionalidad tecnológica parecería la solución más a la mano del problema global de la complejidad. Pero las cosas no están tan claras si se pregunta seguidamente acerca de la forma en que la racionalidad tecnológica trataría realmente de resolver dicho problema. Si el instrumento esencial que garantiza el funcionamiento del sistema sociotécnico es el subsistema informático, entonces el modo de encarar el tema de la complejidad será el de la controlabilidad, o sea, se buscará el control de las actividades del sistema según los límites establecidos por sus fines. Lo que significa que, a este nivel, la racionalidad tecnológica se transformaría en racionalidad cibernética <em>prima facie,</em> es decir, en una racionalidad cuyo objetivo principal sería el control de las operaciones del sistema e incluso de sus elementos humanos. Así, lo que garantizaría la racionalidad tecnológica sería el equilibrio social en su funcionamiento. La complejidad vendría, por así decir, dominada en forma de controlabilidad, y lo que interesaría sería de nuevo la eficacia general del conjunto de la red humana y social. En otros términos: se trataría de la racionalización de la complejidad mirando a su vertiente operativa, útil y funcionalista. Todo ello, por supuesto, no es despreciable, dado que, en verdad, resolvería muchos problemas básicos de la vida humana actual. Pero no se debe olvidar que los fines del conocimiento humano, como se ha expuesto antes, son pragmáticos y teóricos, y la controlabilidad se refiere obviamente a los primeros, es decir, a los fines relativos al dominio de lo real y a la adaptación del conocimiento a la necesidad de señorear el mundo. Por tanto, se puede afirmar que la racionalidad tecnológica, en principio, lograría éxito respecto al problema de la complejidad desde el punto de vista de los fines pragmáticos del conocimiento humano. Pero ¿qué ocurriría con los fines teóricos?</cite></p> <p>Adaptado de Queraltó, Ramón. <em>Ética, Tecnología y valores en la sociedad global.</em> Madrid Tecnos, 2003. </p> </div> <h3>Concepto restringido<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglpXSlW2egtSHDwiYx7Tl1uv5tYBJ9R4bx3IUom9HxhktZmFW8WOEH1md8txNsL3b_8clPXvvFTwu6FizbIDtnznY1Pv6XLoUo29xC6KyngDyRFusrcYHQ7baUQOSUFSrmzY_l9FNAabx5/s1600-h/concepto.gif"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglpXSlW2egtSHDwiYx7Tl1uv5tYBJ9R4bx3IUom9HxhktZmFW8WOEH1md8txNsL3b_8clPXvvFTwu6FizbIDtnznY1Pv6XLoUo29xC6KyngDyRFusrcYHQ7baUQOSUFSrmzY_l9FNAabx5/s320/concepto.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5215664970745414786" border="0" /></a></h3> <p>Se relaciona con las formas específicas de producir conocimiento en el ámbito de una especialidad técnica. En ese sentido, la tecnología se entiende como:</p> <ul><li>Un conjunto de las diferentes técnicas de producción que se pueden aplicar en una actividad determinada.</li><li>Una ciencia industrial o aplicada. </li><li>La aplicación práctica del conocimiento, especialmente en un área particular. </li><li>Un proceso evolutivo de creación de herramientas para diseñar y controlar el medio ambiente, lo que requiere invención y podría considerarse una especie de continuación de la evolución natural. </li><li>La aplicación del conocimiento científico u organizado a las tareas prácticas por medio de sistemas ordenados que incluyen a las personas, las organizaciones, los organismos vivientes y las máquinas. </li><li>El conjunto de los conocimientos técnicos, instrumentos y procedimientos aplicados al desarrollo de una actividad particularmente productiva de bienes o servicios.</li><li>Un término general para procesos y desarrollo de equipos, productos nuevos y alternativas orientadas a mejorar la calidad de vida (por ejemplo, ayudar a las personas con discapacidades).</li><li>Conjunto de las diferentes técnicas de producción que se pueden aplicar en una actividad determinada.</li></ul> <p>Como se ve, el concepto restringido de "tecnología" está muy lejos de ser simple o reduccionista. Asume la complejidad y la integra; no necesariamente se interna en un planteo epistemológico que dé cuenta de los modos intrínsecos de su accionar.</p> <p> El siguiente ejemplo es ilustrativo al respecto y muestra la complejidad del análisis, aun en términos restringidos.</p> <div class="imagenActividades"> <img src="file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/CONFIG%7E1/Temp/moz-screenshot-18.jpg" alt="" /> </div> <p>Tomado de Mundt. J.C. <em>Complejidad y Sistemas</em> (apuntes de cátedra). Buenos Aires: Universidad del Salvador, 2004.</p><br /><p>Hay dos maneras de considerar la tecnología dentro de la esfera productiva. Una, más general, se relaciona con la organización de los procesos de producción. La otra, restringida, se refiere a la aplicación del conocimiento en distintas áreas.</p> <h3>Concepto amplio</h3> <p>Es el producto del estudio sistemático sobre la eficacia de las acciones productivas y la organización de la empresa.</p> <h4>Administración Científica del trabajo</h4> <p> A principios del siglo pasado, Frederick Winslow Taylor y Henry Fayol establecieron teorías y principios muy importantes en el llamado enfoque clásico de la administración del trabajo y de la empresa, que dieron lugar a dos corrientes de pensamiento:</p> <ul><li>La de Taylor, en Estados Unidos, se preocupa por el aumento de la producción en el nivel de la operatividad y pone el énfasis en las tareas (de abajo hacia arriba o de las partes al todo). </li><li>La de Fayol, en Francia, fija su centro en el funcionamiento de la estructura organizativa (de arriba hacia abajo o del todo a las partes).</li></ul> <p> Ambas corrientes surgen de la necesidad de aumentar la eficiencia y la competencia de las organizaciones para obtener un mayor rendimiento de los recursos y hacer frente a la competencia mediante estándares de producción, fijación de funciones, descripción de cargos, métodos de administración y normas de trabajo.</p> <p>Taylor promovió la organización racional del trabajo partiendo de observaciones sobre diferentes formas de realizar una misma tarea y buscando, entre todas ellas, la más eficiente. Los principales aspectos de se escuela son el análisis de trabajo y el estudio de los tiempos y movimientos, el estudio de la fatiga humana para eliminar movimientos inútiles, la división del trabajo y especialización del obrero en tareas acotadas, la división de cargos y tareas, los incentivos salariales y premios por producción, el concepto de <em>Homo economicus</em>, las condiciones en que se realiza el trabajo, la estandarización y la supervisión funcional. </p> <span class="break"></span> <p>Los principios de la organización racional del trabajo son: </p> <ul><li><strong>Planeamiento</strong>. Sustituir en el trabajo el criterio individual del obrero, la improvisación y la actuación empírica mediante la planificación del método. </li><li><strong>Preparación.</strong> Seleccionar a los trabajadores de acuerdo con sus aptitudes, prepararlos y entrenarlos para producir más y mejor, según el método planeado. </li></ul> <ul><li><strong>Control.</strong> Controlar el trabajo para certificar que es ejecutado de acuerdo con las normas establecidas y según el plan previsto. </li><li><strong>Ejecución. </strong>Distribuir diferencialmente las atribuciones y responsabilidades, para que la ejecución del trabajo sea disciplinada. </li></ul> <p>Si en la actualidad estos criterios están "pasados de moda" es porque han sido aplicados a la máquina antes que por haber sido cuestionados en su validez. Lo que se procura -con otros métodos y las mismas intenciones- ya no es apropiarse de la fuerza de trabajo de las personas y hacerla más eficiente sino de sus saberes por medio de sistemas tales como la gestión del conocimiento o las diferentes formas de gestionar, desde los sistemas productivos hasta los servicios, pasando por la diversión y el ocio y culminando en la configuración de modelos de pensamiento que constituyen el imaginario social. En casi todos los casos, conducen a la eficiencia y a la maximización de la ganancia como finalidad última de la estructura que organiza la gestión.</p> <h3><strong>Concepto restringido</strong></h3> <p>Se refiere a los modos de apropiación del conocimiento y los repertorios de actuación de una especialidad técnica. Por ejemplo: </p> <p><strong>Tecnología mecánica</strong>: Es la aplicación práctica de la mecánica física; por tanto, se ocupa del estudio de las fuerzas y movimientos de los sistemas mecánicos. Sin embargo, frecuentemente se adopta este término para designar los procesos de fabricación mecánica, recogiéndose en la mayoría de planes de estudios de ingeniería e ingeniería técnica bajo tal denominación los procesos de moldeado, deformación plástica, soldadura, entre otros. Si bien es cierto que los procesos anteriores caen dentro del ámbito de la tecnología mecánica, no lo es menos que en un sentido amplio bien pueden incluirse además otras disciplinas.</p> <p><strong>Tecnología de los materiales eléctricos:</strong> Es la base en que se apoya el conocimiento de la aplicación y selección de los conductores eléctricos en los equipos, máquinas, instalaciones industriales, dispositivos y sistemas eléctricos que se usan en la industria. Los conocimientos de las características, propiedades, aplicación y usos, así como el comportamiento de los materiales eléctricos, sirven de base para una mejor utilización de la tecnología en el campo de aplicación industrial. El conocimiento de las diversas características de los materiales, así como la forma apropiada de aplicar los conocimientos y las habilidades que se desarrollan permite satisfacer las necesidades de la industria y sirve de base en la investigación de los nuevos materiales.</p><br />Tomado de Educ.ar<br />Cd Nª 15<br /><br /></blockquote><h2></h2>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-49389224031738423582008-06-22T12:50:00.000-07:002008-06-22T12:51:58.288-07:00textos poeticos estructura , figuras literarias<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_123309"><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=textos-poeticos-estructura-figuras-literarias1577"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=textos-poeticos-estructura-figuras-literarias1577" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare" /></a> | <a href="http://www.slideshare.net/ameliepoulan/textos-poeticos-estructura-figuras-literarias?src=embed" title="View textos poeticos estructura , figuras literarias on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-57799348903840439542008-06-22T12:49:00.000-07:002008-06-22T12:50:29.693-07:00Las Figuras Literarias<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_9184"><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=las-figuras-literarias-retricas-10014"/><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=las-figuras-literarias-retricas-10014" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"/></a> | <a href="http://www.slideshare.net/smokeironman/las-figuras-literarias-retricas?src=embed" title="View Las Figuras Literarias (Ret�ricas) on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-83029115688018447032008-06-22T12:34:00.000-07:002008-06-22T12:35:40.416-07:00Texto Argumentativo<div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_78645"><object style="margin: 0px;" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=texto-argumentativo384"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=texto-argumentativo384" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border: 0px none ; margin-bottom: -5px;" alt="SlideShare" /></a> | <a href="http://www.slideshare.net/beatriztriz/texto-argumentativo?src=embed" title="View Texto Argumentativo on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-9065567347665426792008-06-21T00:12:00.000-07:002008-06-21T00:13:21.988-07:00planeta web 2.0<object codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=9,0,0,0" id="doc_664931723615712" name="doc_664931723615712" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" align="middle" height="500" width="100%"> <param name="movie" value="http://documents.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=507079&access_key=g6gjd0m6rfteo&page=&version=1&auto_size=true"> <param name="quality" value="high"> <param name="play" value="true"> <param name="loop" value="true"> <param name="scale" value="showall"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="devicefont" value="false"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="menu" value="true"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="salign" value=""> <embed src="http://documents.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=507079&access_key=g6gjd0m6rfteo&page=&version=1&auto_size=true" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" play="true" loop="true" scale="showall" wmode="opaque" devicefont="false" bgcolor="#ffffff" name="doc_664931723615712_object" menu="true" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" salign="" type="application/x-shockwave-flash" align="middle" height="500" width="100%"></embed> </object><div style="font-size:10px;text-align:center;width:100%"><a href="http://www.scribd.com/doc/507079/planeta-web2">planeta web2</a> - <a href="http://www.scribd.com/upload">Upload a Document to Scribd</a></div><div style="display:none"> Read this document on Scribd: <a href="http://www.scribd.com/doc/507079/planeta-web2">planeta web2</a> </div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-33117708480637328182008-06-20T23:12:00.001-07:002008-06-20T23:12:45.758-07:00Web Semántica<div style="width: 425px; 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width: 320px;" src="http://media.grupojoly.com/imagen.php?imagen=//0000120500/0000120584.jpg&an=230" alt="" border="0" /></a><br /><br /><br /><blockquote>En todo el mundo y después de tres años de espera, apareció como una gran estrella el nuevo Firefox 3, el navegador libre que desarrollan y usan millones de usuarios en todo el mundo y que hace verdadera sombra al Internet Explorer de Microsoft. Viene con evidentes mejoras, como la unificación de los marcadores y el historial en un único panel donde podremos gestionar todo los sitios almacenados en nuestro navegador. Añade también un gestor de complementos y <i>plugins</i> que permite al usuario personalizar el navegador según cada necesidad, algo muy propio de la Web 2.0, donde todo pasa por el navegador, como eje del trabajo. Es decir, una mejora en usabilidad manifiesta. Avanza también el Gestor de Descargas, aportando mucha más información y seguridad en el proceso, lo que nos permitirá restaurar una descarga tal cual la dejamos al cerrar y/o guardar la sesión de Firefox 3.0. Mejora también el buscador, que será capaz de localizar cualquier archivo que esté en nuestro ordenador y que haya pasado en algún momento por el navegador. Está disponible en todos los idiomas y para los sistemas operativos Windows, Mac o cualquier variante de Linux, dado que sus autores han querido dar un tono espectacular - de record Guiness- a este lanzamiento. En todo caso, pruébelo, ya que en modo alguno afectará a su habitual navegador y podrá compatibilizarlos y compararlos siempre. Es gratis, seguro y fiable. </blockquote><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizv1octJfhMs69W3Nht-_wvd1uPvYjZdO1VDmGVog3VTUwSr734kHsikyS-GUr7BqUieulV-3vT3Iz6hAHhM3MxHjYM7vmCYdTFcVmrfH8jk4wS2fSloI_B4ja5Pp-QEhThuQB8tGqpBZx/s1600-h/Crystal_Clear_action_build.png"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizv1octJfhMs69W3Nht-_wvd1uPvYjZdO1VDmGVog3VTUwSr734kHsikyS-GUr7BqUieulV-3vT3Iz6hAHhM3MxHjYM7vmCYdTFcVmrfH8jk4wS2fSloI_B4ja5Pp-QEhThuQB8tGqpBZx/s320/Crystal_Clear_action_build.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5214211015968474802" border="0" /></a><br /><a href="http://www.mozilla-europe.org/es">Descargalo </a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.mozilla-europe.org/es"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRk8_zYENxOXEOE4VodbHIj2DmRk40xv5mH0bTUsNwSzBrqY0WkEfvuHcDfJ_J3nfNzcmCeXP9XYz8lKMc76z_Sr6h789VwwzI_C3whjG6DGPUP69v1_c5hfahbyNx4Hv_EFH60QHumPG_/s320/Capture-1.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5214209338015148642" border="0" /></a>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-47404899751615205542008-06-20T22:09:00.000-07:002008-06-20T22:48:19.571-07:00Utilidades :Scribid-documentos en línea<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhBoqF2hbIxvlxZ9YQqJdj3Z6lB6ghps2wdZx6bFhPlUP8juHWpi0QoWmDSSdrVmjUu-f4rANtKepp69Fq1TmPzZXhPawx8m8VBVpqwrmeX6NPdpTtl2Dz2Im7_ZAEthXF3-ChVQB292lj/s1600-h/Capture-3.jpg"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhBoqF2hbIxvlxZ9YQqJdj3Z6lB6ghps2wdZx6bFhPlUP8juHWpi0QoWmDSSdrVmjUu-f4rANtKepp69Fq1TmPzZXhPawx8m8VBVpqwrmeX6NPdpTtl2Dz2Im7_ZAEthXF3-ChVQB292lj/s320/Capture-3.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5214203623546020706" border="0" /></a><br />Con respecto a Utilidades me encontrè este tesorito llamado <strong><a href="http://www.scribd.com/" target="_blank">scribid</a></strong> permite colocar sus documentos en línea en este formato y luego bajarlos o transportarlos a PDF, Word, notepad, windowsmedia y escucharlos con una voz no muy acertada en Castellano. Al igual permite tener el código embebido para colocarlos en los blogs. <p>Ha miles de documentos en todos los idiomas y se puede buscar por etiquetas, temas , palabras, autor, etc.El flash paper sigue vivo!</p>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-17156647074573480232008-06-03T21:04:00.000-07:002008-06-03T21:07:58.414-07:00La dimensión cultural de Internet<table style="width: 698px; height: 498px;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody><tr><td><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="4" width="500"><tbody><tr><td colspan="2"><span class="NormalHeader"><br /></span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><img src="http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/img/spacer.gif" width="5" /></td> </tr> </tbody></table> <table border="0" cellpadding="4" cellspacing="0" width="500"> <tbody><tr> <td class="AutorText" align="left" width="10%"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="10" width="470"><tbody><tr><td class="EntradetaText"><span class="ParagrafHeader">Resumen: </span> Cuando hablamos de sociedad del conocimiento nos estamos refiriendo a un nuevo paradigma tecnológico, que tiene dos expresiones fundamentales: una es Internet y la otra es la capacidad de recodificar la materia viva. Partiendo de la base de que Internet no es una tecnología, sino que es una producción cultural, el ponente destaca la importancia decisiva de esta dimensión cultural en la producción y las formas de las tecnologías que la han hecho posible, y analiza sus distintas capas: la universitaria (cultura de la investigación por la investigación); la <i>hacker</i> (y la pasión de innovar y crear); las formas culturales alternativas (gente insatisfecha con la sociedad actual que encuentra en Internet formas alternativas de vivir), y, finalmente, la cultura empresarial (representada por empresarios sin aversión al riesgo y con gran capacidad para innovar). </td></tr></tbody></table><a href="javascript:curriculum('castells0502_cv.html');"><img src="http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/img/mcastells.jpg" border="0" height="95" /></a></td><td class="AutorText" valign="top"><span class="DestacatAutor"><a class="DestacatAutor" href="javascript:curriculum('castells0502_cv.html');">Manuel Castells</a><br /><br /></span>Profesor senior del Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la UOC<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></td> </tr> </tbody></table><br /></td><td><img src="http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/img/spacer.gif" width="5" /></td><td background="../../img/fons_line.gif"><img src="http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/img/spacer.gif" width="5" /></td> </tr> <tr> <td> <table border="0" cellpadding="5" cellspacing="2" width="500"> <tbody><tr> <td colspan="2" align="center" bgcolor="#fee3cb"> <table style="width: 18px; height: 38px;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="10"> <tbody><tr> <td class="EntradetaText"><br /></td></tr></tbody></table><a href="http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502_imp.html">Quieres seguir leyendo?</a><br /></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-13437525327342616002008-06-03T21:01:00.000-07:002008-06-03T21:02:00.765-07:00<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_409101"><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presentaciones-eficaces-1210895375124784-8"/><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presentaciones-eficaces-1210895375124784-8" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"/></a> | <a href="http://www.slideshare.net/chicos.net/presentaciones-eficaces?src=embed" title="View Presentaciones Eficaces on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-464082155915189132008-06-03T20:53:00.000-07:002008-06-03T21:01:47.966-07:00<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_120616"><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-web-20-como-plataforma-para-el-aprendizaje-activo-y-colaborativo3791"/><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-web-20-como-plataforma-para-el-aprendizaje-activo-y-colaborativo3791" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"/></a> | <a href="http://www.slideshare.net/jfreire/la-web-20-como-plataforma-para-el-aprendizaje-activo-y-colaborativo?src=embed" title="View La web 2.0 como plataforma para el aprendizaje activo y colaborativo on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-78624285781206231582008-06-03T20:48:00.000-07:002008-06-03T20:49:31.288-07:00Wikis<div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_39348"><object style="margin: 0px;" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=wikis-en-la-escuela-2454"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=wikis-en-la-escuela-2454" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="355" width="425"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border: 0px none ; margin-bottom: -5px;" alt="SlideShare" /></a> | <a href="http://www.slideshare.net/dasava/wikis-en-la-escuela?src=embed" title="View Wikis en la escuela on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-33488016219546701272008-06-03T20:44:00.000-07:002008-06-03T20:46:15.114-07:00Escuela y Tecnologìa<div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_409095"><object style="margin: 0px;" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=pico-truncado-1210895157006476-8"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=pico-truncado-1210895157006476-8" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="355" width="425"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border: 0px none ; margin-bottom: -5px;" alt="SlideShare" /></a> | <a href="http://www.slideshare.net/chicos.net/escuela-y-tecnologa?src=embed" title="View Escuela y Tecnología on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload your own</a></div></div>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-970605829899617972008-05-21T09:59:00.000-07:002008-05-21T10:46:55.983-07:00Para disfrutarUn día, el papa Julio II miraba a Miguel Ángel, uno de los más grandes escultores de todos los tiempos, atormentándose por tallar rápidamente un bloque del mármol.<br /><br />Él le preguntó: "Pero, ¿porqué esculpe tan fuertemente?"<br /><br />Miguel Ángel le contestó: "¿Acaso no ve que hay un ángel cautivo en ese trozo de mármol? Lo que hago es tratar de liberarlo".PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-17496435896158902062008-03-22T12:59:00.000-07:002008-03-22T13:01:42.266-07:00Encuentro en un Canal<!--m--><h2 style="font-family: times new roman; font-weight: normal;" class="r"><a href="http://www.encuentro.gov.ar/"><span style="font-size:100%;"></span></a><span style="font-size:100%;"><a target="_blank" class="l" onmousedown="return rwt(this,'','','res','1','AFQjCNGBKsc0EumwpzISdGSOc5MA4hoxKA','&sig2=vjBE8uUB2iESA62WYrh0BQ')">El Canal Encuentro es el canal educativo del Ministerio de Educación ...</a></span></h2>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-87208996676634488822008-03-22T12:23:00.000-07:002008-03-22T12:44:29.199-07:00Josè Luis Cabezas por Eduardo Lerke<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIAdILQAf7tCIBx6pIfDNag2GlHQHQpD2V3euQoTfvwiy4Z11OlejgdlQiJDBdirfMSPqzyioCSoaP56vekFJnnaLffuTt2LrOzvABEY9Tdsh9FrYG-jPTReGeqm8dHAOCenKV1TkbFkHE/s1600-h/2217680399_93c6d17e2f_o.jpg"><img style="cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIAdILQAf7tCIBx6pIfDNag2GlHQHQpD2V3euQoTfvwiy4Z11OlejgdlQiJDBdirfMSPqzyioCSoaP56vekFJnnaLffuTt2LrOzvABEY9Tdsh9FrYG-jPTReGeqm8dHAOCenKV1TkbFkHE/s400/2217680399_93c6d17e2f_o.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5180654145925560898" border="0" /></a>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4825260247213908456.post-17132466489457732182008-03-21T12:30:00.000-07:002008-03-21T12:39:37.691-07:00UNESCO :ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC<blockquote><br /> PREFACIO<br /><br /> Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el<br /><br /> conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo<br /><br /> sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las<br /><br /> capacidades necesarias para llegar a ser:<br /><br /> • competentes para utilizar tecnologías de la información;<br /><br /> • buscadores, analizadores y evaluadores de información;<br /><br /> • solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;<br /><br /> • usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;<br /><br /> • comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y<br /><br /> • ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.<br /><br /> Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de<br /><br /> adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en<br /><br /> la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto<br /><br /> oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los<br /><br /> estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer<br /><br /> esas oportunidades a sus estudiantes.<br /><br /> Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para<br /><br /> futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los<br /><br /> estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen<br /><br /> orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del<br /><br /> profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación<br /><br /> tecnológica de los estudiantes.<br /><br /> Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de<br /><br /> aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los<br /><br /> estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de<br /><br /> un docente.<br /><br /> Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC.<br /><br /> Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los<br /><br /> recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al<br /><br /> mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos<br /><br /> digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos<br /><br /> recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar<br /><br /> conceptos.<br /><br /> Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas<br /><br /> las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias<br /><br /> imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual.</blockquote><br /><blockquote></blockquote>Continuarà...<br /><br /><br /><br /><br /> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 9.5pt; font-family: "Tahoma-Bold","sans-serif"; color: black;">Londres, Enero 8 de 2008<o:p></o:p></span></b></p>PatriciaCehttp://www.blogger.com/profile/08060285521257265095noreply@blogger.com0